Empezar la clase con un vídeo: "Me llamo Mike"

 Probablemente todos alguna vez hemos tenido un momento de pánico al enfrentarnos a una llamada de teléfono en un idioma extranjero ya que los mensajes son mucho más fáciles de entender cuando no dependemos exclusivamente del oído y podemos apoyarnos en el componente visual. Este es uno de los motivos de que llevar vídeos a nuestra clase de ELE sea una buena idea: no limitarnos a la simple audición y facilitarles la comprensión a nuestros estudiantes gracias a la información extra que aportan las imágenes.

Aquí os dejo una pequeña actividad de calentamiento que utilizo con mis alumnos de nivel inicial y que, aunque es muy simple (o precisamente por eso) les resulta muy motivadora:

Título de la actividad: "Me llamo Mike"

Tipo de alumnos/curso: adultos (posiblemente también pueda funcionar con adolescentes).

Nivel de los alumnos: principios de un nivel A1, después de haber estudiado los datos personales.

Descripción de la actividad:

Explicamos a los alumnos que vamos a presentarles a un chico que se llama Mike y que, como ellos, estudia español desde hace poco tiempo. Dividimos a los estudiantes en parejas y les entregamos una copia de la siguiente imagen:

A continuación, revisamos con ellos los "post-its" que hay alrededor de la foto para recordar para qué sirven las distintas estructuras (por ejemplo "tiene" podría referirse a "tiene 27 años" o a "tiene una guitarra" o incluso "tiene una amiga mexicana") y luego les animamos a que usen su lógica y su imaginación para completar con ayuda de su pareja la información sobre Mike.

Cuando estén listos, hacemos una puesta en común y les decimos que, aunque Mike no habla muy bien español, ha escrito una canción y vamos a ver el videoclip. Les explicamos que en su canción Mike nos da un poco de información sobre sí mismo y los que después de ver el vídeo revisaremos la ficha y podrán añadir o cambiar la información que han escrito previamente. Este es el videoclip:

Conclusiones:

Gracias a la simplicidad de la letra y al apoyo que suponen las imágenes los alumnos entienden perfectamente el vídeo, lo que es muy motivador para estudiantes que están empezando y se sienten todavía muy inseguros hablando español. También ayuda mucho que se trate de un vídeo cómico porque empezar la clase riéndose un poco elimina la tensión que pueda existir. Así mismo el trabajo colaborativo en parejas les permite conocer un poco más a sus compañeros lo que es clave especialmente al principio del curso cuando todavía es necesario romper el hielo entre los integrantes del grupo. Además... si Mike puede componer una canción hablando tan poco español ¡qué maravillas serán capaces de hacer ellos cuando terminen el curso!

Trabajando con sonidos: Podcast en clase de ELE

Si todos estamos de acuerdo en que es imprescindible que nuestros alumnos trabajen con audios y en que los audios de nuestros libros no siempre se ajustan al 100 % a nuestras necesidades, entonces ¿por qué no crear nuestros propios audios?
Si además descubrimos que es fácil y que basta con entrar en soundcloud para grabar lo que queramos y compartirlo con quien queramos y que nuestros alumnos lo hacen mejor que nosotros, entonces ¿por qué no animar a los estudiantes a que creen sus propios audios?
Pensando un poco en esto y en mis alumnos de A1 (que pronto harán el examen final y que acaban de aprender a dar indicaciones y a describir su barrio y su ciudad) se me ha ocurrido una actividad fácil:
Grabar con ellos una pequeña audioguía con sus lugares favoritos de San Petersburgo. Son A1, así que tendrían que indicar simplemente cómo llegar hasta allí y explicar qué lugar es y por qué les gusta.
Para empezar la actividad les entregaría mapas del centro de la ciudad:

Luego, les pediría localizar la estación de metro Admiralteyskaya (fácil para ellos que saben perfectamente dónde está :)) y les diría que vamos a escuchar un audio donde alguien explica cómo llegar desde el metro hasta un lugar del centro. Tienen que escuchar, marcar el itinerario en el mapa y decir cuál es el punto de llegada. Este es el audio:

Después de esta actividad inicial les preguntaría si conocen a la persona que habla (me conocen perfectamente :)) y si a ellos también les gusta este lugar:

Finalmente, los organizaría por parejas para elegir sus propios lugares, escribir los textos y grabar sus podcast. En nuestro caso concreto, esto no sería un problema porque disponemos de un aula multimedia pero, en cualquier caso, la actividad puede hacerse sin problema si el profesor lleva una tableta a clase y, cuando los alumnos estén listos, los saca en parejas al pasillo para grabar su podcast sin perder el factor sorpresa.
En una última fase de la actividad, todos escucharíamos los podcast y votaríamos el mejor.

Presentaciones para clase de ELE: Prezi

Posiblemente las presentaciones son uno de los recursos en los que es más fácil apoyarse en la clase, tal vez porque nos permiten integrar imágenes y texto y porque pueden servir desde para hacer una ejercicio puntual hasta para mantener el hilo de toda una clase sin perderse.
Aunque confieso que todavía uso el clásico powerpoint con cierta frecuencia, también confieso que desde que descubrí Prezi ya no lo miro con los mismos ojos. Prezi es intuitivo, fácil de usar y el resultado es francamente atractivo. Personalmente, le he sacado mucho partido tanto para actividades de tipo cultural como para crear materiales de clase: explicaciones gramaticales, calentamientos, juegos...
Aquí os dejo de muestra una de las primeras presentaciones que creé con este recurso. Se nota que es de las primeras porque no incluye el link de la canción, pero le tengo cariño precisamente por eso y porque la hice para uno de los grupos de alumnos más divertidos con los que he trabajado. En la presentación se trabajan las oraciones temporales con subjuntivo y el futuro perfecto usando como excusa la canción "Y nos dieron las diez" de Joaquín Sabina.
Casualmente, cuando volví a trabajar con otro grupo de este mismo nivel ya habíamos cambiado el manual con el que dábamos las clases y estos dos contenidos ya no los presentamos juntos así que no he podido usarla mucho. Os animo a echarle un vistazo y espero que a alguien le sea útil :)

Prezi "¿Mi futuro será perfecto?"

Trabajo con imágenes: Flickr

Explorando un poco en Flickr en busca de imágenes para poder usar en clase, he encontrado un álbum de esos que te ponen de buen humor dedicado al "Día internacional de los abrazos" (si no existe habría que inventarlo :) ).
Precisamente esa es mi sugerencia de explotación, de entre las fotos del álbum, he elegido las dos que publico en este post y las usaría como calentamiento para una actividad en la que un grupo de alumnos de nivel intermedio (B1) tengan que escribir un "manifiesto" para proponer al mundo un "Día internacional de... (lo que decidan los alumnos)". Empezaría por mostrarles las dos fotos por separado para que las describieran y luego decidieran qué es lo que tienen en común, luego les explicaría que forman parte de un álbum creado para celebrar el "Día internacional de..." y haríamos una lluvia de ideas para que adivinaran que se trata del "Día internacional de los abrazos". Discutiríamos un poco sobre si se trata de una celebración útil y si les gusta esta idea y de ahí pasaríamos a trabajar los recursos que necesiten para crear el manifiesto para su propia celebración.
Contando con los medios técnicos, podríamos darle un giro con TICs pidiendo a los alumnos que ilustrasen su manifiesto buscando a su vez fotos en Flickr y publicándolo en el blog de la clase o creando entre todos una presentación colaborativa con ayuda de Google docs.
¡Feliz Día internacional de los abrazos!

Imágenes: "Group hug", por Peter Harrison y "Hug", por Namor Trebat. Tomadas del álbum
(Inter) #NationalHugDay

Infografía :)

Y, como siempre, las cosas aparecen cuando no las estás buscando... cuelgo aquí una infografía de Néstor Alonso que he encontrado de casualidad y que precisamente trata el tema sobre el que estamos reflexionando todos, por qué llevar los blogs a la clase de ELE.

Posibles aplicaciones de los blogs en la enseñanza de lenguas

Los blogs son espacios pensados para publicar opiniones, ideas, experiencias, consejos, etc. y que, aunque se basen en un formato fundamentalmente escrito, nos permiten también acompañar nuestros textos de fotografías, vídeos, animaciones, enlaces y otros recursos multimedia. Los blogs son espacios para la expresión personal pero lejos de invitar al monólogo fomentan el intercambio de opiniones mediante comentarios y la creación de un espíritu de comunidad entre los usuarios de blogs que pasan a ser miembros de la blogosfera. Todo lo anterior hace de los blogs una herramienta de indudable valor educativo y fácilmente trasladable al marco de una clase de idiomas. Tíscar Lara (http://telos.fundaciontelefonica.com/telos/articulocuaderno.asp@idarticulo=2&rev=65.htm) afirma que: “Los blogs sirven de apoyo al E-learning, establecen un canal de comunicación informal entre profesor y alumno, promueven la interacción social, dotan al alumno con un medio personal para la experimentación de su propio aprendizaje y, por último, son fáciles de asimilar basándose en algunos conocimientos previos sobre tecnología digital”. El uso de blogs en clase nos ofrece un contexto muy real para que nuestros alumnos desarrollen la expresión escrita pero yendo mucho más allá de los tradicionales trabajos de clase. Escribir en un blog permite a los alumnos situar sus textos en un contexto mucho más amplio que la simple hoja de papel: el texto debe guardar una lógica respecto al resto de publicaciones del blog, admite constantes reelaboraciones, se construye también a través del diálogo con aquello que lo comentan y los potenciales lectores del texto no son el profesor y los compañeros sino los miembros de la blogosfera y los usuarios de internet lo que implica una motivación para hacer un esfuerzo extra en cuanto a la forma y el contenido del mismo. Las posibles aplicaciones concretas dentro de la clase son, evidentemente, muchas. Aquí van algunas sugerencias:

•   El alumno puede utilizar un blog personal a modo de diario de aprendizaje.
• El grupo puede usar el blog de la clase como diario del curso.
• El blog de la clase puede plantearse como espacio franco para que los estudiantes y el profesor publiquen materiales que consideren interesantes para todos, de modo completamente libre.
• El blog de la clase puede plantearse como una “revista” virtual que incluya contenidos previamente pactados entre los alumnos y el profesor (temas, número de post y frecuencia,…).
• El blog puede usarse como excusa para trabajar la escritura creativa ya sea de modo individual (blog personal) o colaborativo (blog de la clase).
•  El blog del profesor puede concebirse como un espacio dinamizado por el profesor en el que plantear preguntas, retos, tareas, juegos, etc. a los alumnos.

Hasta aquí mi monólogo y doy paso al diálogo ¿Alguien tiene más ideas? :)

¿Qué ha aportado la web 2.0 a la enseñanza de lenguas?

Relacionarse, compartir, interacción, colaborar, dinámica, aprender, retroalimentación, plural, conocimiento... Si selecciono casi al azar palabras de la nube que encabeza este post, y cuyo tema es la web 2.0, podría parecer a primera vista que estamos hablando sobre enseñanza de lenguas así que no es de extrañar que la web 2.0 y la enseñanza (en nuestro caso de ELE) hayan formado un "matrimonio" tan bien avenido. La web 2.0 invita a sus usuarios a ser activos, a construir contenidos y conocimientos de manera colaborativa, a compartir en red y nos proporciona los instrumentos para hacer esto de manera sencilla, eficaz e incluso lúdica. Siendo profesores, es casi imposible no leer la frase anterior pensando en nuestras clases y en las evidentes implicaciones didácticas de todo ello. La web 2.0 nos ha aportado herramientas con un enorme potencial didáctico.

Nuestros alumnos se mueven en un mundo en el que internet y la tecnología juegan un importante papel de modo cotidiano: conectan con sus amigos a través de redes sociales, encuentran el camino a lugares nuevos gracias a google maps, compran las entradas en internet para ir al cine, planean sus vacaciones comprando los billetes y reservando hoteles a través de la red,... todas estas actividades cotidianas suponen interacciones en las que la lengua juega un papel importante. Si el español es la segunda lengua con mayor presencia en internet, la web 2.0 ha aportado a los profesores de ELE un enorme mundo para el que debemos preparar a nuestros estudiantes: si antes les enseñábamos qué debían o no hacer y decir cuando viajaran a España o a Cuba, por ejemplo, ahora debemos también darles las herramientas para participar y aprovechar las enormes oportunidades de practicar su español en internet.